琴瑟考场。
李长生赶来至此，便是听到了悠悠琴声回荡在考场之上，琴声传向远方，婉转悠扬。
“考试已经开始了？”
进去考场，不似那般打打杀杀，现场文艺气息浓厚，倒也是与那文人雅士汇聚的高雅之堂有着几分契合。
此次考试的题目，乃为古典之名曲《高山流水》，考生需要据名曲意境，来参悟出弹奏者所言表达的意境。
当然了，如此名曲，通晓其意境者何人千百人，其意已然明了。因此，弹奏之人会是改编词曲，当成新曲来演奏。
与那寻常考试不同，既然是第一届大文试，自然是要有着新奇为先。
由老师现场弹奏，各考生们端坐卓案前。待曲终作罢，考生需要根据所弹之曲，陈述其曲中意境，由弹奏者判定结果孰胜孰负？！
与寻常不同，届时，考生可自由陈述。也就是我们所说的抢答题。
李长生居坐其中，闻琴声悠悠传来，他闭目凝神，五指轻轻地扣动桌面，与其说他在考试，倒不如说他在享受其中。
那悦耳之音。时而潺潺如流水，时而紧促似万马奔腾，又时而婷婷如美人合舞。
一曲之中，其多变的曲调更显出弹奏者的高超技艺，而其中意境的转化更可谓合丝无缝。
其曲名为“高山流水”，实则高山之中，万木林立；流水之下，静动相间。
“依旧高山，亦非高山；实为流水，却非流水。”
这十六个字，恰是对此曲调最完美的诠释。
曲调虽好，却是变化无穷，听似仅是单曲，实为融合百家之长，由数十首曲调杂糅一起，引得众考生们皆是理不清头绪。
只见他们一脸茫然，而非他们听不出其中复杂多变的琴音，所表之意，亦是杂而乱，乱中无序，皆不知从何说起。
……
待一曲终了，那抚琴之人举目抬起，他淡然地说道：“不知哪位同学可知晓其中意境？”
众人面面相觑，皆不自知，琴之意境讲求一个“缘”字，正如当年俞伯牙和钟子期，此二人萍水相逢，却可结为知音。
听懂之人，自是听懂弦外之音；不懂之人，纵然抚琴千百遍亦是不解其中真意。
此时，有考生起身回答道：“回先生，学生尚有一解，不知当讲否？”
那抚琴老师说：“既是考试，又怎么闭塞言路？尽可道来你心中所感，无需隐藏什么。”
“方听老师弹奏，移指换音与实音相间，旋律时隐时现。犹见高山之巅，云雾缭绕，飘忽无定。”那人侃侃说道，“整曲而罢，抑扬中不乏顿挫；跌宕中透着起伏，前段平静如流水，后段巍峨似高山。”
“所由一句话来此形容，可为‘极腾沸澎湃之观，具蛟龙怒吼之象’。”
那人侃侃说道，道出了他心中所想，如此理解，他之言。亦是代表了大多人的言论。
那抚琴的老师，神情不改，看不出他心中到底为何？不知满意与否？亦不知正确与否？
只听他说道：“可还有其他见解之言？”
“学生也有一言。”此时又有人站出来说道，“琴声之中，曲调悠扬，经由老师妙手丹心，可谓是发挥极致，在学生听来，沸腾中透着宁静，依学生看来，琴曲一首，所阐之意，乃为一个‘静’字。”
“息心静听，宛然坐危舟过巫峡；目眩神移，惊心动魄，几疑此身已在群山奔赴，万壑争流之际矣。”
那学生说完之后，抚琴的老师依旧没有任何神情的动容。
“可还有其他见解？”老师又问道。
方才此二人所说的话，基本囊括了其他人想要表达的。
前者为动，后者为静，恰是完美的解释了此琴曲中抑扬顿挫，跌宕起伏的节奏。
李长生听他们所说，心中字亦是苟同，却非皆然肯定。
这时。他缓缓起身来，说道：“学生还有一解。”
“说来。”
“刚才听两位同学之言，所阐述之意，依我看来，同而不同，对而不对。”
李长生的话。成功的吸引了老师的注意，问道：“何为同而不同？又何为对而不对呢？”
之前两个人，并没有使得老师主动发问，而如此这般，便是李长生的说话技巧更胜一筹。
此时，李长生说道：“所谓同者。则是他们所说有着相同见解；而不同者，乃非苟同之意，己有另类见解。见解相同，却非正解，不过是片面见解罢了，这便是‘对而不对’。”
听他之言。似是有些拗口，其所表达之意，便是说他们二人的不过是一知半解，仅是道出了其中之一。
“那你的见解又是什么呢？”
李长生伸出四根手指，道：“四个字可囊括其中。”
“那四个字？”
“千里江山！！”李长生说道。
此话一出，不解之人。何止众学生，就连那抚琴的老师也是为之迷惑，不知他话中之意且是为何？
“何解？”
“方才学生闭目静听，那琴声入耳，脑海之中便是不由地浮现出帝国之千里江山，万里山河的波澜壮阔的景象。”
“琴声之中。或是喜庆余年，或是悲怆泯然，或是恬静闲得，又或是余波激石，曲调种种无不是包罗万象，变化万千。”
“敢问天地之间。可纳百川湖海，可容山岳峻岭，可存一方百姓，亦可千军万马，如此极具包容性，若非帝国的千里江山。又有何物可以做到至此呢？”
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